Чиказька школа - це школа економічної думки, витоки якої є в економічному відділі та бізнес-школі Чиказького університету в середині 20 століття.
Чиказька школа характеризувалася відмовою від ідей кейнсіанства (які виступали за державне втручання), просування вільного ринку та ідей монетаризму. Його основними показниками були Мілтон Фрідман та Джордж Стіглер, обидва лауреати Нобелівської премії з економіки.
Основні ідеї чиказької школи
Економісти чиказької школи були впевнені, що ринкова економіка за своєю суттю стабільна, і шоки (такі як економічні депресії чи кризи) будуть наслідком невідповідного втручання держави.
Дійсно, Мілтон Фрідман, один з його головних представників, стверджував, що найбільшою депресією 1930-х років стала не відсутність інвестицій, як стверджував Кейнс, а скорочення пропозиції грошей.
Чиказький шкільний підхід характеризується ринковим підходом з аналізом, який включає такі компоненти:
- Теорія споживання: Вивчається, як люди виконують рішення щодо споживання. Для цього вподобання (відображені на кривих корисності) пов'язані з бюджетними обмеженнями.
- Теорія раціональних очікувань: Це передбачає, що люди формують свої очікування раціонально, тобто, правильно використовуючи наявну інформацію. Враховуючи вищесказане, раціональні очікування, як правило, є правильними, а помилки випадковими.
- Критика кейнсіанства: Критика державного втручання з метою стабілізації економіки.
- Маршальська традиція: Вивчення конкретних конкретних ринків.
- Теорія людського капіталу: Вважає, що одним із ключових факторів пояснення продуктивності є запас людського капіталу (навички робітників, їх підготовка та досвід).
Чиказька школа не обмежилася вивченням та внесенням пропозицій у суто економічній сфері, а розширила свій аналіз до правових та соціальних питань, таких як інститут шлюбу, рабства та демографічних змін.
Економічні заходи, запропоновані чиказькою школою
Чиказька школа розглядала втручання держави як створення неефективності та затримку зростання. Враховуючи вищевикладене, вони запропонували ряд заходів на користь вільного ринку, виділивши наступне:
- Дерегуляція: Виключити або зменшити норми / обмеження, що накладаються на економічну діяльність приватних агентів.
- Приватизація: Передати або продати державне майно приватним особам. Останні були б більш готові до ефективного управління ресурсами.
- Поступки: Укласти концесійні контракти для приватних агентів з управління державними активами або структурами.
- Виключення субсидій та інших видів допомоги: Виключити субсидії або допомогу, які можуть перешкоджати вільній конкуренції компаній.
- Зменшити бюрократію: Зменшити та зробити державний апарат більш ефективним.
Провідні представники чиказької школи
Чиказьку школу очолили два економісти, які отримали Нобелівську премію за внесок у економічну галузь: Мілтон Фрідман (1976 р. Нобелівська премія з економіки) та Джордж Стіглер (Нобелівська премія з економіки 1982 р.).
Інші відповідні імена, які також отримали Нобелівські премії:
- Теодор Шульц (1979)
- Мертон Міллер (1990)
- Рональд Коуз (1991)
- Гері Беккер (1992)
Застосування теорій чиказької школи
Теорії чиказької школи було важко застосувати в демократичних умовах, коли працівники та роботодавці рішуче виступали проти допомоги (субсидії, пільги, мінімальний захист тощо), яка надавалась їм, зменшуватись або ліквідуватися.
З огляду на вищевикладене, багато політик застосовувались у країнах з диктатурою, як це було в Чилі за уряду Аугусто Піночета.
